Дифференциация в обучении — это умение взять одно задание и подстроить его под уровень ученика, не сочиняя новый урок каждому. Секрет в том, что адаптировать нужно не весь сценарий, а три параметра: объём, опору и сложность. Ниже — готовая таблица, которая показывает, как одно и то же задание превращается в три версии для A2, B1 и B2, и которую можно забрать к себе.

Одно задание — три уровня
Тип заданияA2 — упроститьB1 — базаB2 — усложнить
Чтение текстаТекст на 80–100 слов, глоссарий незнакомых слов сверху, вопросы с выбором ответаТекст на 150–200 слов, 4–5 открытых вопросов на пониманиеАутентичный текст без сокращений, вопросы на вывод и отношение автора, пересказ от другого лица
Грамматическое упражнение6 предложений, форма глагола дана в скобках, образец первого ответа10 предложений, раскрыть скобки самостоятельноБез подсказок: переписать абзац, заменив время, плюс объяснить выбор формы
Speaking-заданиеОтветить на 3 вопроса по образцу, опорные фразы на экранеМонолог на 5–6 предложений по теме урокаАргументировать позицию «за и против», реагировать на встречные вопросы без подготовки
Письменное задание3–4 предложения по шаблону с началом каждой фразыКороткий текст на 5–7 предложений на заданную темуЭссе с тезисом и контраргументом, требование связок и разнообразной лексики
Работа с лексикой8 слов с переводом и картинкой, сопоставить слово и значение12 слов, вставить в предложения по контекстуСинонимы и коллокации, употребить слово в своём предложении с нужным оттенком

Обратите внимание: ни в одной строке задание не переписано с нуля. Мы дифференцируем по трём осям — объём, опора и сложность, — двигая обычно одну из них, а не весь урок целиком. Чтобы понять, с какой версии стартовать, держите под рукой результат теста уровня ученика.

Три оси дифференциации

Любая адаптация задания сводится к движению по трём осям. Их удобно перебирать по очереди, а не менять всё разом.

  • Объём. Сколько материала ученик берёт за раз: длина текста, число предложений, количество слов. Самая быстрая ось — слабому меньше, сильному больше, формулировка задания та же.
  • Опора. Сколько подсказок остаётся: образец ответа, словарь, начало фразы, вопросы с выбором. Чем выше уровень, тем больше опор убираем — ученик делает сам.
  • Сложность. Какого типа умственная работа требуется: узнать готовое, применить по образцу или построить своё с обоснованием. Это самая глубокая ось — она меняет не объём, а саму задачу.

Почему индивидуалу это критично

На групповых занятиях дифференциация очевидна: в классе сидят ученики разного уровня. На индивидуальных кажется, что один ученик — один уровень, и подстраивать нечего. Но это иллюзия. Внутри одного человека навыки развиты неравномерно: кто-то бегло читает, но теряется в speaking; кто-то знает грамматику, но беден на лексику. Плюс цели и темп внутри курса разные — к экзамену один блок надо дожать до B2, а другой достаточно довести до уверенного B1. Дифференциация даёт давать опору там, где ученик проседает, и снимать её там, где он уже силён, — в пределах одного занятия. Это ровно то, что отличает живой урок от линейного прохождения учебника, где все упражнения рассчитаны на усреднённого ученика. Подробнее о том, как собрать само занятие, — в разборе структуры урока английского.

Что дальше

Дифференциация перестаёт быть ручной работой, когда наполнение урока подбирается под уровень и цель автоматически. Prepi делает именно это: вы ведёте тему, а движок материализует задания нужного объёма, с нужной опорой и сложностью под конкретного ученика — без таблиц и переписывания. Собрать каркас занятия под уровень помогает генератор плана урока, а ускорить подготовку материалов — нейросеть для учителя.